Βγάζω γλώσσα

Ποια είναι, κατά τη γνώμη των μαθητών και των μαθητριών του Γ2, τα πιο "καυτά" κοινωνικά προβλήματα στις μέρες μας;  Ας δούμε τι έχουν να πουν με μια εικόνα και μια παράγραφο.   Η εικόνα αναφέρεται στο πρόβλημα της ενδοοικογενειακής βίας. Πιο συγκεκριμένα, παρουσιάζεται ένα μικρό παιδάκι να "κλείνει" τα αυτιά του, καθώς οι δύο γονείς του λογομαχούν. Το πρόβλημα αυτό, δυστυχώς είναι παγκόσμιο, επειδή κάθε χρόνο αμέτρητα παιδιά πέφτουν θύματα λεκτικής ή σωματικής βίας, ενώ αισθάνονται φόβο για το αύριο. Το παιδί της εικόνας μπορεί να είναι αντίστοιχα ένας αυριανός ενήλικας που θα αναπαράγει επίσης τη βία, αφού τα πιο τρυφερά του χρόνια έχουν στερηθεί. Η οικογένεια αποτελεί τον σημαντικότερο παράγοντα στην ανατροφή ενός παιδιού, για αυτό είναι σημαντικό να του δίνει αγάπη. Εύα Σταύρου Ο λόγος που επέλεξα αυτή την εικόνα είναι γιατί η ενδοοικογενειακή βία είναι ένα από τα πολλά κοινωνικά προβλήματα που υπάρχουν στις μέρες μας. Είναι ένας λάθος τρόπος ένας

Ποια είναι, κατά τη γνώμη των μαθητών και των μαθητριών του Γ1 τα πιο "καυτά" κοινωνικά προβλήματα στις μέρες μας;  Ας δούμε τι έχουν να πουν με μια εικόνα και μια παράγραφο.   Στις μέρες μας η φτώχεια είναι ενα κοινωνικο προβλημα σε σχεδον ολο τον κοσμο. Στην εικονα παρατηρουμε εναν αστεγο να καθεται στον δρομο χωρις στεγη και φαγητο. Απο διπλα του περναει ενας ανθρωπος και μια σκια την οποια κανει τον ανθρωπο να μην βλεπει τον αστεγο. Αυτο ειναι το προβλημα στις μερες μας ολοι ειμαστε  τοσο απασχολημενοι με τα δικα μας προβληματα και επειδη ολοι μας εχουμε βολευτει αρνουμαστε να κοιταξουμε τι  γινεται γυρω μας, να δουμε την αναγκη που εχει ο αλλος, να τον βοηθησουμε και να του προσφερουμε μια ελπιδα για κατι καλυτερο. Χριστίνα Δανιήλ      Στη σύγχρονη κοινωνία οι άνθρωποι γυρνούν την πλάτη τους σε αυτούς που έχει επηρεάσει η φτώχεια. Πολλά παιδιά και ενήλικες έχουν αναγκαστεί για διαφορετικούς λόγους ο καθένας να ζητούν χρήματα στους δρόμους, έξω από μαγαζιά

  Οι λέξεις είναι και ήχος μας λέει ο Μίμης Σουλιώτης. Πώς δημιουργείται όμως αυτός ο ήχος, ο ρυθμός στη νεοελληνική ποίηση; Ξεκινώντας με το δημοτικό τραγούδι και τον Ερωτόκριτο, μιλήσαμε στην τάξη για την εναλλαγή τονισμένων και άτονων συλλαβών που στην περίπτωση των δισύλλαβων ποδών μας δίνουν τον ίαμβο (υ -) και τον τροχαίο (- υ) . Καθώς η παραλογή του Γιοφυριού της Άρτας είναι σε ιαμβικό δεκαπεντασύλλαβο , ζητήθηκε από τους μαθητές -για ζέσταμα- να προσπαθήσουν, αλλάζοντας ορισμένες λέξεις στους δύο πρώτους στίχους του τραγουδιού, να φτιάξουν τα δικά τους δίστιχα, διατηρώντας το ίδιο μέτρο.  Το "ζέσταμα" πήγε πολύ καλά και οι μαθητές συνέχισαν με άλλο ένα δίστιχο που αποτελούσε τη συνέχεια του πρώτου, μένοντας λιγότερο ή περισσότερο κοντά στο αρχικό ποίημα ή προχωρώντας ένα βήμα παραπέρα εισάγοντας και την ομοιοκαταληξία. Σε  κάθε περίπτωση, διαβάζοντας δυνατά τα δικά τους στιχουργήματα, βρεθήκαμε μπροστά σε ζητήματα όπως οι συνιζήσεις και οι χασμωδίες και αρχί